„Jeśli ktoś chce nauczyć Johna matematyki, musi znać matematykę i Johna”

Czym jest tutoring?

Tutoring jest to indywidualna współpraca między uczniem a nauczycielem opierająca się na relacji mistrz-uczeń. Ze strony tutora wymagane jest:

• doświadczenie w pracy z młodzieżą,
• umiejętności fachowe,
• kompetencje interpersonalne.

Od roku szkolnego 2015/2016 zostanie wprowadzony tutoring rozwojowy w Gimnazjum w Benicach.

Cel programu:

Celem programu jest pomoc uczniowi w jego indywidualnym rozwoju (naukowym i osobistym) oraz zmotywowanie go do stałego doskonalenia. Metoda tutoringu wywodzi się z tradycji angielskiej (Oksford, Cambridge), gdzie przynosi znakomite rezultaty. Istotne są tu osobiste relacje budowane przez: rozmowy, indywidualne spotkania tutora z podopiecznymi, dzielenie się doświadczeniami, a także wzajemne zaufanie.

Praca tutora jest procesem składającym się z czterech wyraźnych etapów:

• poznania podopiecznego (budowanie dobrych relacji),
• planowania rozwoju,
• realizacji planów,
• oceny rezultatów.

Zakłada się, że tutor pracuje z podopiecznym w trzyletnim cyklu kształcenia. Celem pracy tutora jest rozwój osobowy i naukowy podopiecznego, a dobro podopiecznego jest dla tutora najwyższą wartością.

Być tutorem to „słuchać-wspierać-rozumieć”, czyli:

• cierpliwe budowanie więzi (rozmowy, spotkania),
• rozpoznawanie tego, co się dzieje z uczniem,
• porządkowanie myśli ucznia, nazywanie emocji,
• pokazywanie konsekwencji i ostrzeganie przed pułapkami,
• zamiast rozwiązywania problemu – wskazywanie możliwości,
• pomoc i wsparcie.

Do zadań tutora należy:

• ułożenie z uczniem planu pracy na semestr w formie spisanej umowy (kontraktu),
• monitorowanie postępów i sytuacji ucznia w ciągu semestru,
• cotygodniowe (krótkie) spotkanie z uczniem,
• tutorial, czyli jedno dłuższe spotkanie w miesiącu (rozmowa tutorska),
• utrzymywanie kontaktu z rodzicami ucznia (minimum raz w semestrze),
• podsumowanie wraz z uczniem wykonania przez niego planu pracy na koniec każdego semestru, wraz z autoewaluacją ucznia,
• systematyczne prowadzenie dokumentacji tutorskiej (dziennik z wpisami odbytych cotygodniowych spotkań z uczniem, tutoriali oraz kontaktów z rodzicami ucznia),
• comiesięczne uczestnictwo w spotkaniach tutorów szkolnych,
• sprawozdanie i autoewaluacja tutora na koniec każdego semestru.

Czas bezpośredniej pracy z jednym uczniem wynosi około 2 godzin miesięcznie.

Wartość i specyfika tutoringu:

• odkrywanie potencjału ucznia i praca nad jego wykorzystaniem,
• motywacja ucznia do myślenia o własnym rozwoju i wspieranie go w jego planowaniu,
• pomoc w rozwiązywaniu bieżących problemów poprzez dzielenie się własnym doświadczeniem,
• pomoc w rozwinięciu potrzebnych kompetencji osobistych i naukowych,
• pomoc w czerpaniu satysfakcji z tego, co uczeń robi,
• budowanie więzi, wspólnoty szkolnej,
• wsparcie w poszukiwaniu sensu i celu edukacji.

Cechy wyróżniające tutoring:

• samodzielność i odpowiedzialność ucznia,
• uwaga skoncentrowana na konkretnej osobie,
• integralność – przedmiotem pracy jest rozwój ucznia, w odniesieniu do wartości i celów osobistych,
• praca na konkretnym doświadczeniu i dzielenie się doświadczeniem,
• planowy, długotrwały proces i długofalowe rezultaty.

Co tutoring może dać szkole?

Dzięki wprowadzeniu innowacji pedagogicznej, jaką jest tutoring szkoła zyskuje:

• wzmocnienie systemu rozwijania talentów,
• skuteczne narzędzie w pracy wychowawczej (tutoring wychowawczy),
• skuteczne narzędzie w pracy dydaktycznej (tutoring naukowy),
• ciekawą ścieżkę rozwoju nauczycieli.

Korzyści społeczne, które tutoring może przynieść szkole, to:

• wzmocnienie systemu rozwijania talentów,
• wzmocnienie więzi społecznych,
• wzmocnienie satysfakcji nauczyciela z wykonywanej pracy.

Źródła:

1.Tutoring w szkole. Między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej, red. Mariusz Budzyński, Piotr Czekierda, Jarosław Traczyński, Zbigniew Zalewski, Agnieszka Zembrzuska, Towarzystwo Edukacji Otwartej, Wrocław 2009

www.tutoring.pl